この記事では、「（4）障害の特性の理解と生活環境の調整に関すること。」について、学習指導要領の中で使われている用語を示します。
目次
テキストマイニングの結果
ユーザーローカル テキストマイニングツール（ https://textmining.userlocal.jp/ ）を使って用語の抽出を行いました。
ワードクラウド
スコアが高い単語を複数選び出し、その値に応じた大きさで図示しています。 単語の色は品詞の種類で異なっており、青色が名詞、赤色が動詞、緑色が形容詞、灰色が感動詞を表しています。
User Local AIテキストマイニング より
「スコア」の詳細は下記のURLから。
https://textmining.userlocal.jp/questions#data_q2
ワードクラウド内、赤枠の言葉は私の目線で特徴的なワードを強調しています💡
抽出語リスト
理解 他者 大切 児童生徒 幼児 障害 場合 特性 調整 必要 吃音 項目 コミュニケーション 指導 自ら 状況 生活環境 自己 把握 環境 生活 音 関係 上 装用 聴覚障害 補聴器 それら 視野 学習 そのため 方法 安定 内容 人工内耳 区分 聴覚 選定 客観 発達 対人 心理 具体 工夫 困難 見え 情緒 活用 様々 相互 段階 症状 位置 行動 程度 設定 確認 場所 声 自立活動 ld adhd 働きかけ 筆談 主体的 ていねい 得手 閾値 不得手 否定的 自閉症 消極的 個別指導 改訂 円滑 恐怖感 伝え方 聴力 時と場合 手話 不安感 短所 自己肯定感 卒業後 不可欠 学級 在籍 技能 過敏 長所 客観的 内面 主体 レベル 個々 習得 予定通り 形成 行い 適切 形態 物事 いき 葛藤 音量 教師 担任 周囲 一方 こだわり 特徴 波 集団 刺激 依頼 支援 不安定 値 新た 変化 範囲 選択 重要 知識 認識 決定 整理 十分 ほか もち なか 感情 それぞれ 担当 身 説明 違い 感覚 移動 3人 機会 安心 一人 部屋 学校 意味 以上 予定 今回 気持ち 聞こえる いく できる 応じる 示す 伝える 吃る 関連付ける 図る 深める 生じる 捉える 気付く 合わせる 置く もらう 働きかける 及ぼす 促す 聞き取れる 踏まえる 話し合う 異なる つながる 整える 加える 学ぶ 下げる 抱える 認める 触る 限る 求める 得る 進む 慣れる 落ち着く 決める 付ける 教える おく 感じる 見える いける 考える しまう しやすい 過ごしやすい 分かりやすい わかりやすい 上手い 難しい 欲しい よい
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