目次
授業目標
- 自分の作業環境に対する好みや必要性を理解する：自分の快適な学習環境や作業環境がどのようなものかを考え、それを言葉や絵で表現する。
- 問題解決能力の向上：与えられた状況の中で、どのようにして自分に合った環境を作り出すかを考え、実践する。
教材
- 写真やイラスト：様々な作業環境を示したもの（教室、自分の部屋、作業学習の場所など）
- アンケートシート：自分の好みや作業環境に関する質問が記載されたもの
活動の詳細
- 導入活動：まず、教師が様々な作業環境の写真やイラストを提示し、それぞれの環境の良い点や困難な点について話し合います。
- 主活動：生徒たちはアンケートシートに記入し、自分の好みや必要性を整理します。その後、小グループでディスカッションを行い、自分にとっての理想的な作業環境を描くか、説明します。
- 終活動：グループごとに理想的な作業環境について発表し、クラス全体で共有します。教師は、個々のニーズに応じた作業環境の整備の重要性についてまとめます。
評価基準（3段階）
- A（非常によい）：自分の作業環境の好みや必要性を具体的に説明し、他の生徒と積極的に意見を交換できる。
- B（よい）：自分の好みや必要性について一定程度説明できるが、詳細には至らない。
- C（改善が必要）：自分の好みや必要性の理解や表現が不十分。
指導上の留意点
- 生徒一人ひとりのニーズや好みは多様であることを認識し、すべての生徒が自分の意見を尊重され、価値を感じられるよう配慮すること。
- 学習の目標や活動は、生徒の自己認識を深めることを主眼に置くこと。
- 評価は、生徒が自分自身について深く理解し、成長する機会とすること。
知的障害がある子どもたち一人ひとりが自分に合った作業環境を見つけ、快適に学び、成長できるよう支援することは非常に重要です。
学習活動を通して、生徒たちが自己理解を深め、自分自身のための最適な環境を考える力を育てることがねらいの学習活動のアイデアです。
ダイナモ
教室の中だけでなく、家庭や地域社会においても、子どもたちが自分らしく活躍できる環境を主体的に整えることができると理想的です💡
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