【指導案】ADHDの生徒が先生の話を聞けるようになることをめざす学習活動【実践のアイデア】

はじめに

ADHDの生徒は、不注意という特性があるために学校生活で困っていることがあります。
ADHDがある生徒への自立活動の指導は、彼らの注意力の向上と学習の効率を高めるために必要です💡

ダイナモ

この記事では、学校で取り組める具体的な指導法を紹介します😊

説明: ADHDの生徒は、特に長期間にわたる集中が求められる状況で困難を感じます。授業中の注意が散漫になることが多く、教師の説明や重要な情報を逃しやすいです。このため、学習内容の理解が不完全になり、試験や課題のパフォーマンスに直接的な影響を及ぼします。

具体的な影響: 学業成績が低下し、学習内容の理解にムラが生じる可能性が高まります。

説明: ADHDの生徒はタスクを始めることや、一度に一つの活動に集中することが難しい場合があります。特に複数の段階を要する課題や複雑な指示が含まれる作業では、途中で気が散ってしまい、最後までやり遂げることができないことがあります。

具体的な影響: プロジェクトや宿題の遅延、未完了が多くなり、学業進度に影響が出ることがあります。

説明: ADHDの生徒は、社交的な場面やグループ活動においても注意が散漫になりがちです。これにより、クラスメートとのコミュニケーションが取りづらくなったり、ルールを守ることが難しくなることがあります。

具体的な影響: 友人関係の形成や維持が難しくなり、孤立感を感じることがあります。また、クラスのルールや社会的な期待を理解しにくく、行動問題が生じることもあります。

説明: ADHDの生徒は、一度に複数の指示を処理することに苦労することがあります。指示や情報が多いと、どれを優先すべきか判断できず、行動の開始が遅れるか、全く行動に移せないことがあります。

具体的な影響: クラスの活動やグループ作業で遅れをとることが多く、教師や同級生からの指示を適切にフォローできない場合があります。

説明: ADHDの特徴の一つに、持続的な注意力の維持が難しいことがあります。特に長時間要求される集中力や静かに座っている必要がある場面では、集中を続けることが困難です。

具体的な影響: 授業中に何度も席を立ったり、話し続けたりするなどの多動行動が見られることがあります。これが学習の妨げになるだけでなく、クラスの進行に影響を与えることもあります。

説明: ADHDの生徒は衝動制御が苦手であるため、思ったことをそのまま行動に移してしまうことがあります。これにより、授業中に不適切な発言をしたり、他の生徒の活動に影響したりすることがあります。

具体的な影響: このような行動は、教室内での人間関係に摩擦を生じさせることがあり、生徒自身も自己の行動によって友達との関係が悪化することに悩むことがあります。

目的: 生徒の注意を引き、授業の目標と活動の概要を明確にする。
方法:
- 簡潔な説明: 授業の目的とその日の活動を短く明確に説明します。
- 視覚的サポート: ビジュアルエイド（例: チャート、画像、動画）を使用して、生徒の注意を集めやすくします。
- 動機づけ: 学びの活動がどのように彼らの日常生活や興味に関連するかを示し、興味を引きます。

目的: 学習内容を深め、生徒が積極的に参加し、自立して学習できるようにする。
方法:
- 活動の小分け: 大きなタスクを小さなステップに分割し、一つひとつの完成に向けてガイドします。
- 即時のフィードバック: 生徒がタスクを完了するたびに即座にポジティブなフィードバックを提供し、適宜指導を加えます。
- 協同学習: ペアワークや小グループ活動を取り入れ、互いに支援し合う機会を提供します。
- 運動を取り入れた学習: 短い運動やストレッチのブレイクを挟むことで、注意力を再集中させます。

目的: 学んだ内容を確認し、自己評価を促し、次の学びへの移行をスムーズにする。
方法:
- 要点の復習: その日の学習の要点を簡単に振り返ります。
- 自己評価: 生徒に自分で学びを評価させ、どの部分が理解できたか、どこが難しかったかを考えさせます。
- 質問タイム: 生徒からの質問を受け付け、不明点についてはクリアにします。
- 次回へのつなぎ: 次の授業で何を学ぶのか、その準備として何ができるかを話し合います。